ANALISIS DE ENCICLOMEDIA CON EL MODELO NOM GÁNDARA (1997)

Después de haber considerado varia propuestas de proyectos de equipos de cómputo, decidimos realizar el análisis de Enciclomedia, ya que dos de nosotros contamos con esta herramienta en nuestros centros de trabajo.

Con la certeza de haber observado el trabajo de varios docentes con el equipo de Enciclomedia reconocemos que estamos, de acuerdo al Modelo NOM, en el primer nivel de uso. En todos los casos el software se utiliza tal cual esta en las máquinas. Encarta y Enciclomedia con el Sitio del Maestro son los únicos programas utilizados como apoyo a la labor. Aunque son pocos los docentes que llevan materiales y los traducen o adaptan para el grado, esta cantidad no es significativa siendo lo más usual el pasar páginas digitalizadas de los textos. En el centro de trabajo el 80% de los docentes tiene más de 20 años de servicio lo que nos puede explicar la resistencia y dificultad para incorporar el trabajo educativo con el apoyo de tecnologías y esto queda demostrado en la facilidad con la que l@s jóvenes de menos de 10 años de servicio incorporan fácilmente trabajo con la ayuda de computadoras y sus multimedios.

SISTEMATIZACIÓN DE ENCICLOMEDIA CON EL REFERENTE NOM

*NIVELES DE USO

La herramienta Enciclomedia de acuerdo al grado de modificación del software se encuentra en el nivel de uso sin modificar, ya que Enciclomedia ya está instalado en las aulas y los docentes se dedican solo a utilizarlo. Ahora bien, enfocados a el uso que se le da a este equipo de nuestras escuelas, es poco ya que el docente desconoce las ventajas que tiene el programa y el alumno por consiguiente le da el uso que le enseña el maestro, en especifico en uso que se le da es solo para ampliar la imagen del libro de texto y por lo consiguiente no se potencializa la adaptación de éste.
También Enciclomedia regularmente es usada para “enseñar” y es difícil que el maestro permita que sus alumnos la manejen por los temores infundados que se han creado de que quien la descomponga será el responsable de su reparación, por lo tanto, el docente es el usuario del equipo, si nos enfocamos al modelo Jonassen, es correcto que el alumno aprenda “con” la computadora (una computadora por aula), pero lo malo es que el docente no es un buen mediador.

*ORIENTACIONES DE USO

Para este segundo componente sobre para lo que se han destinado los equipos en la institución consideramos que se utilizan “para la enseñanza” mediante la proyección en un pizarrón de imágenes, páginas, esquemas, videos o reportajes de otros materiales audiovisuales junto con la elaboración de materiales impresos, nos encontramos ubicados en la segunda orientación (apoyo al docente). Esto aumenta las posibilidades de recursos pero no se ha llegado a utilizar los equipos como herramienta de aprendizaje y aunque existe equipo con pantalla digital y proyector o cañón, no se han explotado en su totalidad existiendo la posibilidad de crecer.

*MODALIDADES DE USO

El proyecto en sí tiene muy bien definidos, los objetivos de aprendizaje (¿para qué?), proporción de alumnos que corresponde a una computadora por grupo (¿con quienes?), contexto espacial y social que es el nivel primaria (¿cuándo?) y los planes de uso (¿cómo?), es bien sabido que quienes crearon este software conocen todos los elementos antes mencionados, pero por desgracia los docentes frente al grupo no tiene noción de cómo utilizar esta herramienta, teniendo la ventaja de contar con equipo completo en un 60 % de aulas, el control, uso y administración corre a cargo casi totalitariamente del docente pero, debemos considerar que si los hay que “permiten” que los alumnos las manejen. A pesar de que se ha dado completa facilidad para el uso del equipo en el salón durante las clases y pudiendo ser todos los días, la frecuencia no es significativa en muchos de los casos llegando casi al abandono y esporádicamente solo para enseñar un motivo recreativo o como actividad aislada.